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来源:《教育探索》2001年第05期  作者:孙庆芳
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搞好“注·提”教学 提高学生素质

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“注·提”教学充分发挥了汉语拼音的多种功能,使小学低年级学生依靠和运用汉语拼音,边识字边阅读,在阅读中扩大识字量。同时,在阅读识字过程中,逐渐理解文章的主题,体会文章的写作方法,并以此为基础,进行写作练习。在对低年级学生的识字、阅读、写作三种训练同步进行的过程中,三种能力同时得到提高,实现通过语文教学开发学生智力、提高学生素质的目的。但是识字、阅读、写作三项内容同时进行,对于低年级学生来说,一定会感到负担过重,难以适应。那么如何进一步优化“注·提”教学过程,减轻学生负担,全面提高学生素质呢?笔者通过多年教学实践,感到应从以下几方面抓好这项工作。一、打好拼音基础,为识字阅读创造条件搞好“注·提”教学,汉语拼音是基础,必须采取有效的方法,使新入学的儿童学好拼音。在这一阶段教学中,第一,要充分利用课文插图和实物教儿童掌握汉语拼音字母的字形和发音。“注·提”教材中拼音部分的插图都是儿童比较熟悉的事物,教师要根据儿童的记忆特点,引导启发他们看图学习拼音。这种方法能使他们对所学拼音留下很深的印象,即使忘了字母的发音或字形,一看到插图就会想起来。教字母发音时,要让学生准确掌握发音要领,能够准确发出每(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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