来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:李云中
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学生素质评价改革中习见性误差及其预防

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在学生素质评价中,往往有以下情况:虽然制定了比较全面、科学的评价标准,但是由于在评价过程中,教师的认识水平、实践经验、价值观以及需要和好恶的不同,时时会影响评价效果的客观公正。因此,研究学生素质评价过程中常见的误差现象,并探讨其预防方法,会更有利于加强评价的客观公正性,确保评价工作健康发展。一、先入为主,主观片面。这是指在评价过程中由于教师对学生先入为主的定势影响作用而产生的以点概面的扭曲误差现象。它犹如月亮的晕轮,向四周弥漫扩散一样,掩蔽了事物的总体面貌。心理学上称为晕轮效应。晕轮效应在学生素质发展评价中显得十分突出。例如:对某个方面有较好的印象,就往往认为他什么都好;反之,如果印象不好,就容易把他看得一无是处。若带着这些印象评价学生,其结果是:教师对某个学生有好感,那么这个学生就容易接受他的评价,从而主观上给这个学生较高的等级。学生获得好评,往往会激励他更上进。但是,经常受到表扬,上进心不一定会增强,心理学研究证明:奖励过多反而要降低激励效应。老师印象不好的学生(特别是后进生),认为他们是“出了窑的砖———定型了”,自然得不到较高等级,这些学生往往会产生逆反心理和自卑心理,久而久之(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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