来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:李海容
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语文教学要重视求异思维的培养

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所谓求异,是指对同一问题或现象,努力从不同角度,不同的层次寻求与众不同的答案,求异这种良好的思维习惯,对培养思维的灵活性、创造性具有很重要的作用。世界上许多伟大的科学家,他们的创造发明的过程,实际上就是不断“求异”的过程,不断寻求目前还没有的新事物、新规律。大发明家爱迪生从小就喜欢“求异”,别人认为自然而然的东西,他总要问个“为什么”。邻居把他看成怪人,老师说他是个“爱捣乱”的孩子,但是他一直没丢掉好问、求异的习惯。为了找到“为什么”的答案,他不断实验,后来成为有一千多项发明的大发明家。现在的学生是二十一世纪的主人,他们中间或许蕴藏着未来的“爱迪生”、“达尔文”。因此,我们应该重视对学生求异思维的培养。然而,纵观我们过去的语文教学,不难发现,很多时候我们是在扼杀学生“求异”的积极性与主动性。比如,我们在讲授一篇课文的时候,老师在黑板上需要板书一个词语作小结,抽一个学生起来,没讲到,再请一个,意思一样,但不是那个词,于是再抽,终于有学生讲对了,老师赶紧大加赞赏。结果前面答问的学生神情沮丧,后面的学生春风得意。这种现象在课堂教学中屡见不鲜。做老师的常常埋怨学生回答问题时答不到点子上。其实,(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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