来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:赵琪
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社会课学法指导探微

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社会教材的编排一方面体现教学内容的综合性;另一方面遵循了学生的认知规律,符合学生的生理和心理特点,无论是教材编排的结构体系,还是教学内容本身,都是指导学生学法的最好例导。为此,笔者充分借用教材,在社会教学中进行了学法指导的初步尝试,具体做法如下:一、利用标题,引导制标,理清学路。小学生的学习往往带有盲目性,而且学习中还缺乏主动性,因此,教学中把握教材的结构特点,扣住课题和各部分内容的小标题引导学生制订学习目标,理清学路是非常重要的。社会教材的编排都是按内容归类的,虽然课文的行文有别,但是课文内容的大体结构差不多,此时,教师就可以扣住文眼,把握这一大体结构引导学生制订学习目标。如:社会教材的第四册第一单元内容都是介绍不同环境下人们的生活,这个单元的每一课的基本框架结构是:地理环境的介绍→形成和特点→风俗民情和盛产。凡属遇到这类课文应在第一课时的教学中有意识地让学生形成这一结构心理定势,在学习第二课时就结合课题和小标题循着这一结构导出学习目标,日后的课文,学生制订目标就能如法炮制了。在教学前引导学生制订目标不仅明白教师的教学思路和教材的编排结构,而且还能明白学习中的思路,克服学习中的盲目性(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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