来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:熊巧云
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识字教学要重视比较

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在以识字教学为主的小学低段语文教学中,我常坚持用比较的学法,引导学生扎实练双基,重视多向思维能力培养。同时充分发挥知识固有的育人功能的自然渗透,结合其他学习生活,培养小学生较强的迁移能力,逐步提高他们的综合素质。首先,我在识字教学中,突出双基训练,重视多角度扩散思维能力培养,注重比较学习。识字教学的要求是达到“四会”。即掌握汉字的音形义,并会运用于说话写话中去。在小学阶段较快地识字二千五百个左右。因此,我在教学汉语拼音,看图拼音识字,看图学词学句,看图学文,看图说话写话等教材中,坚持用“比较”学习的方法,巩固训练学生拼音时的发音口形,对比练习平翘舌音、前后鼻音、边音,对比区分音节的声韵调。读准字音,克服方音;引导学生扎实地比较练习汉字书写的笔画笔顺,偏旁部首,间架结构。弄清字形,工整书写,不写错别字;我通过多层次的比较教学,把理解字词句的意思和听说读写结合起来,对学生进行扎实的扩句练习。突出字不离词,词不离句,句不离段篇的初步的语言文字训练。这也是作文训练的起步。我常坚持运用比较教学,诱导学生从不同角度多层次地思考讨论,解答同一问题。在突出字词句段的整体教学中理解图文内容。我还坚持运用(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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