来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:陈晓玲
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寓作于乐,培养写作兴趣

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三年级是命题作文的起始阶段。“万事起头难”;同时又是从低到高的过渡阶段,要为高年级打好写作基础。而写人,又是其中一个难点。如何突破难点完成以上任务呢?在指导小语五册基训6的作文———描写人物外貌时,我精心设计了“读写”和“说写”型相结合的课型结构。让学生读得懂,说得通,写得顺。使学生变“要我写”为“我要写”,难点,迎刃而解,整堂课充满童真童趣,其乐融融,气氛活跃,体现了愉快教育的良好效果。一、指导阅读,开拓写作情思。教学论告诉我们:兴趣的源泉在于知识本身。结合人物外貌描写,我精心选择了五段各具特色的描写人物外貌的短文,有写儿童的、运动员的、盲姑娘的、老师的,用投影仪在屏幕上打出,有目的地指导阅读,深入浅出地讲解,从而让学生明白,人物外貌各有特点,不能“千人一面,千人同眼。”人物外貌,总与他的生活环境、性格爱好有密切联系。我们不是为写外貌而写外貌,通过外貌描写,往往能反映人物的内心世界和性格特征。事实证明,学生在愉快、有趣的阅读指导中,受到文学知识熏陶,情感得到陶冶,成为推动写作的一种内部动力,兴趣也就油然而生。二、创设情境,振奋写作情绪。马克思有句名言:“人是教育与环境的产物。”针对我(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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