来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:徐燕刚
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浅谈乡村小学班会课

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班会课是班主任老师根据教育规律、教学计划、各班实际,通过组织丰富多彩的活动对学生进行思想、道德、行为、素质教育的有效途径。然而,乡村小学班会课却更多的为“语数课”、“耍耍课”、“批评课”所代替,前景令人担忧,究其原因有二:一、育人氛围欠浓,竞争意识不强。“龙生龙”、“凤生凤”的传统意识给乡村人结下了病根。乡村小学地处边远地区,远离城镇,信息不畅,学校设备设施又不很齐全,师资力量与城区差异很大,再加上乡村教师大多来自农村“有志”子弟,比较满足于固定的差事,疏于接受新思想、新观念,更多的是重视语数知识的灌输,免不了老套套。在“素质教育”厉行的今天,得过且过者哪有心思在“笨”学生面前多费口舌,哪有精力去准备一节精彩有益的班会课。二、教师认识肤浅,学生技能不强。付出多少,收获多少,在一些教师中形成了错误的定势,在学校领导对学生教育高度重视的情况下,也只不过走走形式,勤而不思,思而不全,好像无关紧要。只有语数才与期末评化挂钩,用不着那么卖劲。由于教师的主导作用发挥不足,学生的主动性难以发挥,学生因压抑而“笨”,教师因学生的“笨”而变成简单的教育,循环往复。针对以上情况,特建议如下:一、重视教师思(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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