来源:《四川教育学院学报》1999年第09期  作者:尹显华
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“主体教育”的课堂教学方法初探

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肯定学生的主体地位,着眼于学生的发展,教会学生学习,是当前实施主体教育的指导思想。实施主体教育,主要途径是课堂教学,在推行主体教学的课堂里,一切教育教学影响,只有通过学生自身的活动才能为其接受,教学的成败在很大程度上取决于学生参与认知活动的积极性高低。因此,研究和探索在主体教育理论指导下的课堂教学方法就显得十分迫切和必要。通过教学实践,其大致归纳为:一、情境式教学法学习是多种心理能力的综合投入,是接受和创造的综合过程,有接受才有创造,有创造才有发展。学习活动不仅是智力活动,(观察、记忆、思维、想象)而且有非智力因素(兴趣、动机、情感、意志、性格等)的参与。要让学生主动积极地参与教学活动,首先应当充分认识学生,了解学生学习的背景,把握其心理,同时应根据教学内容努力创设恰当的教学环境,以充分调动学生的兴趣、情感、动机等非智力因素的参与,产生学习和探索的欲望,主动积极地获得知识。二、合作式教学法“亲其师而信其道。”要使学生真心成为学习发展的主体,必须建立平等的师生关系,创造民主和谐的课堂教学氛围。不是由教师将知识传授给学生,而是师生共同学习。为了让学生积极参与到课堂教学中来,就必须给学生一个(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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