来源:《四川教育学院学报》2007年第02期  作者:张克龙;
选择字号

班集体中开展学生分层评价的策略

收藏本文  分享

评价改革一直是所有教育教学的改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念,包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价,教育工作者可以获得对教育工作的反馈,检查自己的教育质量,诊断学生学习中的问题,并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足,明确努力的方向,并从成功中获得激励。随着课程改革的深入推进,学生评价的不协调性明显凸显出来,突出反映在强调甄别和选拔的功能,忽视改进和激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视进程,评价方法单一;尚未形成健全的评价制度等。本文是我校开展浙江省教育科研规划课题《实施分层教学的评价策略》的子课题研究内容————班集体中学生分层评价的策略,研究重点是在班级中如何实施分层评价,全面评价学生的进步与成长。一、多元化、多角度开展学生评价,是实现全面激励不同层次、不同类型学生发展的前提多元智能理论指出,每位学生的智力发展有8个维度。在每个人身上这8种智力以不同方式和不同程度组合存在,使得每个人的智力各有特色。因此也就没有了所谓的后进生的概念(本文共计3页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文订阅本刊

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>