来源:《生物学教学》1996年第12期  作者:吴久宏
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定向质疑 引导探索 反馈运用——浅谈中学生生物学实验教学

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笔者在平时的教学实践中,特别是九年义务教材试用以来,加大了实验教学的力度,将部分验证性实验和演示性实验,改进为学生的探索性实验,以“定向质疑、引导探索、反馈运用”教学形式贯穿实验课堂始终,取得了良好的效果。 这一教学形式,简单地说,就是教师以质疑形式提出探索目标或任务,学生独立探索;然后在教师的引导点拔下,继续探索,最后师生共同得到解答或得出结论的过程。教师并且根据实验情况的优劣,得以及时反馈,达得巩固运用,触类旁通的作用。具体实施如下: 一、针对重点,提出目标,定向质疑 在实验性教学活动中,教师要结合教学内容与学生的认识心理和认识水平,设计并提出具有启发性、科学性、可探索性的问题。问题一旦与学生已有知识、经验发生激烈矛盾冲突心理,就可以在愉快的、兴趣盎然的情景中,进入探索境界。 在人教版《生物》第一册(上)“实验七 观(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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