来源:《生物学教学》2006年第02期  作者:严奕峰;
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Vee图策略在生物学探究性学习中的应用

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1何谓Vee图Vee图(Vee D iagramm ing)是由诺瓦克(Novak)与戈文(Gowin)在科学教学的概念图策略中研究并提出的,其基本结构框架见图1。Vee图的设计,目的是帮助学生在探究性学习过程中,了解所进行的探究活动,说明科学知识背景,让学生自我检视怎样利用已有知识、理论、概念、原理来观察和了解外部世界,并探索新的问题;同时帮助学生对整个探究过程实施元认知监控。图2教学示例诺瓦克和戈文在对概念图的研究时,提到Vee图法为一种很好的元认知学习工具。元认知概念,最早由费拉维尔(Flavelle)提出,是指个人对自己的认知历程,能够监督、评鉴、比较、控制、支配、预测的高一层认知。也就是说学生在学习过程中知道自己在“做什么、为什么这样做”。Vee图的设计目的就是要启发学生在探究过程中思考自己“要做什么”和“怎样做”,其设计的优点可以体现在:(1)同时呈现“想”及“做”的部分,有助学生理解探究意义。学生在进行探究性学习之前会思考,我要探究什么?在探究过程中会涉及怎样的知识或概念?我目前掌握怎样的知识,还需要学习怎样的知识?另一方面,还要思考探究方案的设计,包括运用怎样的仪器、使(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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