来源:《生物学教学》2006年第04期  作者:袁维新;
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建构主义与高中生物学新教材

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人教版普通高中生物课程标准实验教材《生物》(以下简称新教材),自2004年5月出版后已在全国各实验区使用。新教材的编写体现了新的课程改革理念,尤其是体现了鲜明的建构主义特征。1从学生的经验出发,激发学生的学习兴趣新教材十分注意从学生已有生活经验出发,引导学生学习和探究,符合建构主义教学思想。建构主义教学理论认为:“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。”新教材不是从概念到概念,从理论到理论,或者先讲概念,后举例子,而是从学生常见的日常生活现象的观察探究出发,自然引出科学概念。例如,在讲述染色体变异时,首先介绍无籽西瓜。接着设问:你知道无籽西瓜是怎么形成的吗?进而引导学生做出推测:可能是由于染色体变异造成的。这样就从这些学生熟悉的生活现象中引出染色体变异的概念。再如,在介绍细胞器的分工合作时,首先引导学生回忆日常生活中见到的诸如工厂都是由若干车间和部门组成。例如,有采购原料的部门、对原料进行初加工的车间,生产产品的车间,质检部门,销售部门,为产品生产提供设计图的部门,负责动力供应的部门等等。从一件产品是通过各车间和部(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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