来源:《生物学教学》2006年第04期  作者:林菊英;
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“植物生命活动的调节”复习课学法指导

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学习能力的培养远比获取知识重要,但能力的培养须以知识的学习为载体;自主学习应该是最有效的学习方式,而从“长期依赖教师的被动学习”到“完全的自主学习”是需要一个转变过程的。教师的任务是坚定不移地为实现学生的这个转变过程提供日臻完善的帮助和服务。在“植物的生命活动的调节”复习课中,我借助目标定位把知识、情感、能力融为一体;借助“四追”鼓励学生自主,暗示学生学会自主学习。此法收效甚好。1教学目标复习有关“向性运动”的知识,培养“根据给定的事实作出正确判断”的推理能力,感受自然界生命现象的多样性与和谐性;复习有关“生长素的发现”的知识,培养“不仅知道概念的含义,而且知道概念的来龙去脉”的理解能力和“作出假设判断、设计可行的实验方案、根据结果得出结论”的实验能力,养成质疑、求是、创新的科学态度和科学精神;复习有关“生长素在农业生产中的应用”的知识,培养“灵活运用所学知识解释一些简单的实际问题”的分析综合能力,认识生命科学的价值,养成乐学的习惯。2教学程序2.1追问“向性运动”据课前了解,学生对“向性运动”这一概念不是很清晰。如何让学生在复习时真正做到查漏补缺、突破难点呢?我想了想,就用数码相机在(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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