来源:《生物学教学》2006年第04期  作者:魏梅枝;
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谈探究性生物学实验的教学实践

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实验及科学探究能力是新一轮课程改革努力实现的目标,强化实验教学,培养学生的创新能力和实验能力是每个生物学教师探究的重要课题。探究性教学就是要求教师转变角色、形成新的师生关系,即改过去“传道”为“导航”,改“传授型”为“探索型”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程,通过一系列的探究活动,寻找问题的答案。而现行教材中所列的实验大多属于验证性的,如果在教学中引导学生将验证性实验改为探究性实验能更有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度,有利于培养学生的创新能力,也有利于使学生将所学的知识和技能应用于科学技术的创新和日常生活等方面,这对大力推进素质教育也有着积极地深远的意义。1变验证性实验为探究性实验现行的高中《生物》教材中所涉及的实验大部分仍然是验证性实验,在教学时通过对现有教材上的实验加以改造,引导和组织学生进行探究。例如实验六“叶绿体中色素的提取和分离”,教材中以菠菜为材料,经过叶绿色素的提取和分离向我们展示了叶绿体的四种色素及其物理性质。我组织学生以不同叶片或花为材料,观察其色素。1.1实验材料红色的月季花瓣、夏(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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