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来源:《双语学习》2007年第11期  作者:刘道丞;
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中学语文情感教育新构想

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在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的中学语文教材,确系“文质兼美”,形神俱佳,贮藏着大量的情感因素。对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的挚着;赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊;拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉;开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……这些为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件,中学其他学科难以企及。那么,如何进行呢?我的体会是:入画-导之入境;入情-动之以情;入理-寓情于理。1入画——导之入境就是要引导学生进入作品的艺术境界。好的作品都有优美的艺术境界。王国维说:“景非独为景物也。喜怒哀乐,亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者,谓之有境界。”境界就是作者描绘的,包含深意的艺术形象,它是形象思维的产物,不仅诗、词中有境界,小说、散文、戏剧中也有。语文教学引导学生进入作品的境界,是进行情感教育的重要途径。我们欣赏《长江三峡》中长江三峡各具特色的美丽画面,能不为作者抒发的催人奋发的宽阔胸怀而动情吗?看到《窦娥冤》中窦娥蒙冤受屈被绑赴刑场与婆婆诀别的悲壮画面,听到她那怨天恨地的呼号,谁不(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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