来源:《时珍国医国药》2016年第05期  作者:陈丹;戈林娟;
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影响中医药院校教师教学效果及质量的教学行为关键因素挖掘

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教育兴则人才兴,人才强则国家强。《教育规划纲要》提出:“提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。”提高大学课堂教学质量是提高教育质量的重要环节,如何提高大学课堂教学质量越来越受到人们的关注。教师教学行为的系统研究的是在20世纪90年代初期。国内教师教学行为的专题研究虽然较之国外起步较晚,但研究内容与国外的研究基本相似,其主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构以及课程中的教师行为等问题上,并对教师行为的有效性进行研究,与国外的教师行为标准的研究有着很大的重合之处,其目的都是为了提高教师行为的效率[6]。当前研究的重点侧重于教师教学行为的有效性特征。90年代中晚期国内的学者才逐渐开始将教学行为的研究对象延伸到高校教师。目前对高校教师基本上是建立要求标准、强调监督评价,但是教师本人对自己的教学行为缺乏系统的认识以及足够的关注。由于教师教学行为具有个体性、复杂性等特点,受教师所在环境和氛围、教学标准和要求等因素的影响,各高校均在依据自身的客观情况和发展需要,制定符合学校实际要求的教学质量评价体系[6]。针对教师教学行为对教学质量的影响的研究以经验性总结研究为主,系统(本文共计4页)......[继续阅读本文]

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