来源:《时珍国医国药》2017年第05期  作者:白蕊;陈文辉;李双蕾;翟琳娜;王振刚;王妍;
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PBL与“标准化病人”相结合模式在中医内分泌临床教学中的应用

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我国中医医学教育模式长期是以知识传授为目标,过分偏重知识及技术的传承,这种方法在一定程度上损害了学生的学习积极性,限制了学生思考空间和创新探索能力。另外,由于医疗环境的变化,病人自我隐私意识不断增强,临床教学的效果也受到一定影响。同时,在内分泌教学过程中某些特殊疾病,如尿崩症、库欣综合征等,病例数少,学生在较短的实习期很难碰到,更加大了临床知识的学习难度。随着现代医学教育模式的更新发展,传统医学教育也逐渐做出了一些尝试创新,取得一些成绩[1]。而“以问题为基础”的教学法(Problem-Based Learning,PBL)也是近几年国内中医临床比较流行的教学方法。PBL是以问题为导向,从了解学生的教学需求为出发点,以能力和素质培养为核心的素质教育模式。它的实质是以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设及总结”五个阶段教学代替传统教学模式[2],有利于激发学生学习积极性和主动性。对于病例稀少的病种,引入标准化病人的临床教学意义更为重大,可以一定程度上缓解医患关系紧张、教学资源匮乏的问题。标准化病人(Standardized Patient,SP)即是指那些经过标准化、系统化培训后,能(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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