来源:《时珍国医国药》2017年第05期  作者:李萍;赵树明;
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“双主教学模式”中多元化教学法在《中医各家学说》课程的应用探索

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双主教学模式突出了“教师主导、学生主体”的特点,在教学中强调以学生为教学的中心,充分发挥学生主观能动性,提高学生自主学习能力。《中医各家学说》课程的教学目标是凭借各家学术思想和临床经验,培养能灵活运用中医思维解决临床问题的中医药人才。学习本课程的学生系统学习了基础类课程和部分临床课程,知识结构已经建构,且参加了为期2个月的临床实习,自主学习的要求高,而双主教学模式恰好能解决教学过程中所面临的这个问题。基于此,课程组在多年的教学实践中,坚持双主教学模式的应用,取得了理想的教学效果[1]。双主教学模式的实施,需要基于多元化教学方法的支撑。合理、科学地运用多元化教学法,可以调动学生的自主学习兴趣、提高学生的创新能力、加强学生的临床实践能力和提高教学质量,真正实现教学相长。1教学内容《中医各家学说》是学生在掌握基础理论后向临床实践过度的重要基石课程,具体内容以医家生平、著作、学术思想和临床经验为主。结合教学目标,侧重学生综合能力培养和训练,针对教学内容合理分配多元化教学法,使重点更加突出、难点学习更加深入。如医家生平和著作主要利用课外时间,通过自学和主题汇报等形式进行,学生通过此种方法,可以扩(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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