来源:《小学教学参考》2001年第03期  作者:林敬姜
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把学习的主动权交给学生——《梅花魂》教学谈

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《梅花魂》记叙了一位身居异国的华侨老人对梅花特别喜爱的几件事 ,反映他对祖国深深的眷恋 ,表露一位华侨老人的中国心。教学本课 ,我设计了调动情感、自学感知、读中悟情、质疑解疑等四个教学环节来展示教学思路 ,其目的是充分发挥学生的主体作用 ,把学习的主动权交给学生 ,培养学生自能读书的能力。一、调动情感 ,导入新课上课伊始我饱含深情地说 :“同学们 ,如果你们远离家乡 ,会想家、想妈妈吗 ?老师 17岁那年 ,到遥远的山区插队劳动 ,离家还没几天 ,就非常想家、想妈妈。常常一个人爬到山顶上遥望家乡 ,还偷偷地流泪呢 !而课文中的一位华侨老人 ,几十年身居异国他乡 ,那种思念家乡 ,思念祖国的感情更是何等的深沉啊 !他只好把这种深情寄托在爱梅花上。这就是我们今天要学的课文《梅花魂》。”教学要把学生带入课文的情境之中 ,首先要通过行之有效的调节方式 ,引导学生由某一特定的情感转换并沉浸在课文所规定的情感氛围之中 ,用教师的“情”去唤醒课文中的“情” ,让学生自然而然地领会课文的思想感情 ,使教学双方感情畅通无阻 ,为引导学生进一步理解课文和有感情地朗读课文打下基础。二、检查预习 ,整体感知我(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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