来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:陈德兵
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长文短讲 教活全篇——《詹天佑》教学设计

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《詹天佑》是“九义”教材第十二册的最后一篇讲读课文。课文篇幅较长 ,内容丰富 ,若按课文叙述顺序引导学生学习全文 ,很容易胡子眉毛一把抓 ,造成重点不够突出、难点难以突破的情况。我认为 ,本课可通过“紧扣中心词 ,用好过渡句”展开变序教学 ,以达到“长文短讲 ,教活全篇”的目的。二、初读全文 ,拎出中心句课文首句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”便是文章的中心句 ,“杰出”、“爱国”也就是文章的中心词 ,全课的教学必须紧扣住这两个词展开 ,学生若能通过本课的学习深刻地体会到詹天佑的“杰出”和“爱国” ,则教学才算成功。教学本课 ,宜先让学生充分感知全文 ,质疑问难 ,在学生预习的基础上 ,再提问 :课文是怎样评价詹天佑的 ?这样便很容易拎出了中心句。接着板书并理解“杰出”、“爱国”二词 ,以收提纲挈领之效。二、用好过渡句 ,带活全文但凡文章的过渡句 ,均有承上启下之功用。教学中抓住了文章的过渡句 ,便犹如抓住了事物的要害 ,前搭后联 ,全文立刻变得结构清晰 ,一目了然。本文的过渡句为第四自然段首句“詹天佑不怕困难 ,也不怕嘲笑 ,毅然接受了任务 ,马上开始勘测线路”。我们可抓住其前半部分(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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