来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:吴晓丽
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运用联想 培养说写能力——《咕咚》教学一得

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五年制第二册《咕咚》是一篇独立阅读课文 ,教学本课时 ,我抓住第二幅画面中的狐狸让学生进行联想 ,以此创设情境 ,培养学生的说写能力 ,收到了良好的效果。课堂上学生回答完“有哪些动物跟着兔子跑”这个问题后 ,我说 :“从同学们刚才的回答中 ,老师知道在这些跟着跑的小动物中有狐狸。提起狐狸 ,我们都很熟悉 ,谁来说说你心中的狐狸 ?”问题一提出 ,教室里顿时像炸开了锅。学生有的说 :“狐狸坏透了 ,骗取乌鸦嘴里的肉。”有的说 :“狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。”……然后我又让学生观察这幅画面中的狐狸 ,并说说狐狸跑的样子。学生纷纷举手 ,有的说 :“狐狸撒开四条腿 ,撅起尾巴拼命地跑起来。”有的说 :“狐狸边跑边向后望 ,害怕‘咕咚’追上他。”……之后 ,我说 :“狡猾的狐狸以前占过许多次便宜 ,你觉得狐狸这次怎样 ?”经过一番讨论 ,学生都觉得狐狸这次是“聪明一世 ,糊涂一时”。最后我让学生以“狐狸也有失策时”为题写一段话 ,学生的思维活跃 ,十几分钟后 ,狐狸的一个个新面孔展现在眼前。其中有一位同学是这样写的 :……“咕咚”是什么 ,狐狸从来没有见过。他正想着 ,只见兔子从他眼(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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