来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:姜茗芳
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对学生,教师要有角色体验

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记得初为人师时 ,上课 ,尤其是上公开课 ,最担心的是学生与我是否能够配合好 ,有时候自以为很有创意的教学设计到了课堂上 ,到了学生那儿就不行了。现在想想 ,那时候的失败是必然的 ,因为对教学的对象没有进行足够的重视 ,没有把学生当作一个完整的生命体来研究。只关心自己教的思路 ,很少考虑学生学的需要 ,不了解学生知识的起点、思维的疑点、情感的激发点 ,课怎能上成功呢 ?进入 2 1世纪的小学语文教学 ,呼唤语文本位的复归 ,主张以学生为本 ,以学生的发展为本。小学生可塑性大 ,知识能力处在动态之中 ,尤其是他们丰富多彩变化不定的内心世界更是难以揣摩。所以教师要发现、研究“鲜活”的学情 ,必须对学生和教材之间在哪些层面可能存在的撞击点做到心中有数。要做到这点 ,教师必须“蹲下来”看学生 ,对学生有充分的角色体验。一、掌握学生的思维特点 ,体验学生的认知心理儿童的认识长于感性 ,侧重于形象思维。对他们进行语言教学 ,主要应通过对语言的感受、体验 ,形成对语言的感性认识 ,如果我们进行过多的理性的分析 ,那是违反小学生学习语言的心理特点的。比如在我们的教材中有很多比喻句 ,老师们都舍不得让这(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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