来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:方利民
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“语言积累”方法谈

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小语新大纲从教学目的出发 ,强调了“丰富语言的积累” ,明确规定了学生课外阅读量和背诵精美课文的篇数。笔者认为这实际上继承了中华民族优秀的语文学习方法 ,抓住了小语教学的实质 ,也寻找到了一个提高学生语文素质的突破口。那么 ,通过怎样的方法来丰富语言的积累呢 ?笔者认为必须从以下几方面进行。1 .读中积累“读是阅读教学中很重要的环节 ,从启发谈话开始 ,到认识字词 ,教师讲解、朗读、复述 ,直到结束谈话 ,都离不开读。读能够加深理解课文 ,能够帮助儿童掌握语言 ,读多了 ,读熟了 ,课文的语言就可以进入儿童自己的语言里去。”(斯霞语 )在读中让学生展开想象 ,激起学生对语言文字鲜明的“内心视像” ,一边读 ,一边在脑中浮现画面 ,从而正确地感知语言文字 ,促成“内心视像”的形成 ,加快语言的积累。(1 )在初读感知中积累。让学生在初读课文中既感知课文大意 ,又积累课文有关语言 ,达到一箭双雕之功效。如 :教《火烧云》时 ,对初读提出要求———边读边摘录课文中有关以下几方面内容的词语 :①描写火烧云颜色的 ;②描写火烧云形状的 ;③描写时间短暂的。这样结合积累 ,直奔教学重点 ,学生既有(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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