来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:陈爱红
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语言训练中的“二传手”

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在教学实践中 ,我们常常发现 ,学生在表达自己的感情、思想时 ,说的欲望强烈 ,然而在表述中或枯燥苍白 ,或辞不达意 ,或前言不搭后语……究其原因 ,正如排球场上队员接发球好 ,主攻手蓄劲以待 ,可偏偏二传不到位 ,只能眼睁睁地看着良机逝去。以此类推 ,语言训练中出现上述现象也正是少了得力的“二传手”———积累 ,从而导致他们腹中无货 ,语言贫乏。因而在阅读教学中如何指导学生厚积语言材料 ,从而薄发为恰当的表情达意 ,显得十分重要。一、新旧联系 ,辨析比较 ,注意词汇积累的系统性学生无意识记中获取的词汇是零散的。在教学中 ,我们应凭借教材本身 ,注意知识的前后联系 ,相机唤起学生对所存词汇的回忆 ,变零散为集中。在教学中我常采用换词练习、选词填空等方式帮助学生积累词汇。如教学“浪潮越来越近 ,犹如千万匹白色战马齐头并进”一句 ,句中的“犹如”可以换成什么词呢 ?过去学过的比喻词像、好似、仿佛、如同纷纷从学生的记忆中走出。我相机告诉他们 ,在打比方的句子中 ,这些词可以互换 ,这样通过新旧联系 ,学生头脑中原本片面、分散的词语得以系统化了。汉语言博大精深 ,形近、义近词大量存在 ,在语言(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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