来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:黄晓毅
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浅谈数学教学的引疑激趣艺术

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现代教育心理学研究表明 ,引疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋 ,而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此 ,教师应在课堂教学中巧妙地引“疑” ,在“疑”中产生问题 ,在“疑”中激发兴趣 ,唤起学生的求知欲望。一、在创设的情境中引疑激趣教育家托尔斯泰说过 ,成功的教学所需要的不是强制 ,而是唤起学生强烈的求知欲望 ,激发学生的兴趣。而精彩的课堂开头 ,往往给学生带来新异、亲切的感觉 ,使学生把学习当成一种自我需要 ,自然地进入学习新知的情境。其导入的关键是教师要根据学生的心理特点 ,把知识发生的背景 ,置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中 ,使学生处于“心求通而未达 ,口欲言而不能”的状态。例如 ,有位教师在教学“求平均数应用题”时 ,设计以下片段。师 :同学们 ,这一节数学课老师要请一名歌唱得好的同学为大家唱一首歌好吗 ?生 :好 !师 :请每一组的组长和老师为评委 ,给这位歌手打个分数。 (指名一人唱歌 ,5名评委打分 ,营造轻松气氛。)师 :请评委亮分。师 :同学们看 ,5名评委分数一致吗 ?按谁的意思办 ?(布疑 )学生纷纷发表意见 ,但谁也说服不了谁。师 :对(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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