来源:《小学教学参考》2001年第05期  作者:周孝成
选择字号

恰当地导入数学概念

收藏本文  分享

概念教学首要的一步 ,就是导入概念。用什么方式导入新概念 ,直接关系到学生对概念的理解和接受 ,这是教学成败的关键。我们要根据小学生的年龄特征、知识基础与具体情况采用多种方法导入新概念。1 以旧引新 ,导出新概念根据中高年级学生思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的特点 ,当新概念与原有概念联系十分紧密时 ,我充分利用新旧概念的内在联系 ,抓住它们内涵的差异作出简要说明 ,就可以使学生建立起新的概念。如在小学数学《数的整除》一章先后出现了十几个概念 ,这些概念都是彼此联系的。在教学中 ,我从“整除”(自然数a除以数b ,除得的商正好是整数而没有余数 ,我们就说 ,a能被b整除 )这个基本概念出发 ,导出约数和倍数的概念。首先提问学生 ,什么叫做整除 ?然后自然地联系如果a能被b整除 ,则a叫做b的倍数 ,b叫做a的约数。再在约数和倍数的概念中添上“几个数公有的”这一特性 ,引出公约数和公倍数的概念。然后在公约数和公倍数的概念中分别添上“最大”、“最小”的限制 ,引出最大公约数和最小公倍数的概念。这样在学生原有概念———整除的基础上 ,逐步增加这个概念的内涵 ,象链条似的一环紧扣一环(本文共计2页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文订阅本刊

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>