来源:《小学教学参考》2001年第10期  作者:欧孝春
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“定课研究”——提高课堂教学水平的有效措施

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笔者在长期从事基层教研工作的过程中 ,发现这样两个共性问题 :一是绝大部分教师在讲公开课或选参评课时 ,都选那些易教好讲的课例做展示课 ,可是诸如语文“古诗”、“习作指导或评讲”、数学“概念课”、自然“天文想象推理”或“解暗箱课”等却不敢问津 ;二是有部分教师的课堂设计及其教学都比较成功 ,并且还有些新意 ,可是却不善于总结、挖掘和完善。这样久而久之 ,既影响整个教学质量 ,又制约了教师课堂教学水平的提高。经过一段时间摸索 ,笔者认为 :“定课研究”是解决上述问题的有效措施 ,大家不妨也尝试一下。一、“定课研究”的意义开展“定课研究”活动 ,旨在通过教师个体或群体对某些课例的集中钻研和探讨 ,推出一批比较成功、可资借鉴的课堂教学案例 ,以便大家学习和实践 ,促进课堂教学轻负担、高质量 ,建设起一支学科骨干教师队伍。二、“定课研究”的形式1 .个体独立研究 :即教师个体选择自己过去教得比较得心应手的课例 ,在广泛收集吸收他人该课教学设计的基础上 ,不断丰富深化自己的教学方案 ,经过多次设计、试教和改进 ,达到相当优化和高效的结果。2 .群体协作研究 :即通过教研组活动的方式进行。教研组在(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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