来源:《小学教学参考》2001年第10期  作者:王翠玲
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引诗入画 以画解诗 由诗为文——《山行》教学设计

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诗中有画 ,画中有诗说明了诗与画的关系十分密切 ,且小学生对于画的感知能力要远比文字强得多。因此 ,在教古诗时 ,我便采用了“引诗入画 ,以画解诗 ,由诗为文”的教学方法。具体做法是 :第一步 :引诗入画。即让学生在预习阶段通过查阅字典和其它资料 ,初步弄清诗的含义 ,根据自己对诗的理解 ,大胆想象 ,用彩笔绘画一幅《山行》的图画。第二步 :照图解诗。正式讲课之前 ,从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画作业 ,如对诗文内容难点、重点、疑点理解错误 ,把它们张贴在黑板上(要事先与该生商量 ) ,让学生们观察 ,对比诗文进行评析。通过提问 ,让学生指出哪些地方画得准确 ,哪些地方画得不对 ,并说出理由。如既然是“寒山” ,就不该有满山的青草 ;是“枫林晚” ,天上挂的就该是夕阳 ,而不是明月 ;“坐”是“因为”的意思 ,就不该画成坐在车子上看山等等。这样 ,通过诗与画的对照 ,进行讨论、评析 ,并加以适当的引导 ,就很容易使学生准确理解诗文内容 ,得到鲜明、生动的印象。在对绘画进行评析时 ,较好的作业要提出表扬。然后 ,把作业分发下去 ,让其进行更改、补救。老师再对诗文内容做一个简(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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