来源:《小学教学参考》2001年第10期  作者:顾全
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有目的地让学生多读——《灰雀》第2课时教学

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最近 ,听了一位老师的《灰雀》第 2课时的教学 ,觉得她的可取之处就是有目的的让学生多读书。《灰雀》一课计 1 3个小节 ,第1小节在上节课教学中已经完成 ,其余是本节课的教学内容。在教学 2至 1 0小节时 ,教者采取了四个层次的读。第一层次 ,让学生默读 ,要求学生把灰雀上哪儿去了的有关句子画下来 ,然后教者用投影打出列宁和小男孩对话的句子 ,再指名读 ,接着问 :“从列宁和小男孩的对话中你知道了什么 ?”学生答 :“小男孩本来不敢告诉列宁灰雀上哪儿去了 ,后来打算放回灰雀。”也有的学生说 :“灰雀被小男孩捉去了。”这一层的读主要是让学生了解 2至 1 0小节主要讲了什么。第二层次 ,通过集体读对话 ,让学生了解小男孩的态度为什么会发生变化。教者抓住关键句 :“多好的灰雀啊 !可惜再也不会飞回来了” ,组织学生品味列宁这句自言自语的话如何读。教师通过指名读、范读、小组读等多种形式的读让学生读出了赞叹、婉惜而又低沉的语调。第三层次 ,再通过集体读、对读 ,让学生了解小男孩态度变化前和变化后各是怎样的 ?体会 :“没看见 ,我没看见。”“会飞回来的 ,一定会飞回来的。它还活着。”和“一(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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