来源:《小学教学参考》2001年第10期  作者:唐晓红
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浅谈小学数学教师课堂语言的“六性”

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一、严谨准确性数学课堂语言的严谨性 ,要求教师养成说话不忘说根据的习惯 ,特别是作判断的时候。如“长方体的底面积和高成反比例”这一说法就不严谨 ,根据反比例的意义 ,在长方体的体积一定的条件下 ,上述说法才成立。当然 ,小学数学课堂语言也不能过分地追求严谨而脱离小学生的认识实际。小学数学课堂语言的准确性 ,要求教师表述确切、合乎科学。如“如果数a能被数b整除 ,那么a叫做倍数 ,b叫做约数”的表述是不确切的 ,因为约数和倍数是在整除前提下互相依存的两个概念 ,它们不能独立存在。二、系统逻辑性小学生的思维发展正处在直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此 ,小学数学课堂语言在直观形象的基础上 ,必须严格符合逻辑规则 ,表述要有根有据 ,有条有理。如“圆的所有直径都相等 ,所有的半径也相等”缺少了“在同一圆里”这个重要前提 ,违背了充足理由律 ,这种说法当然是不允许的。同样 ,小学数学语言要体现系统性。如“求两个数的最大公约数”一课 ,我是这样小结的 :如果两个数是倍数关系 ,它们最大公约数是较小的数 ;如果两个数是互质数 ,它们的最大公约数是 1 ;如果以上两种关系都不存在 ,就用短除(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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