来源:《小学教学参考》2006年第15期  作者:茹建文;叶海峰;
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立足反思性校本教研 促进教师专业发展

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美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式:教师成长=经验+反思。经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源,反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。这个教师成长公式揭示了教师专业发展的本质。教师专业发展是教师个体和教师群体专业水平的提高过程,校本教研是教师专业发展的平台。如何围绕课改把校本教研抓出实效呢?我们坚持在“反思”上做文章,以《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》课题为载体,以创新学习型为组织,做学习型教师为落脚点,以实现教育观念、教学行为的转变为目标,开展了一系列的实践研究,走出了一条“立足反思性校本教研,促进教师专业发展”的校本研训新路子。一、优化体制,营造教师反思的氛围1.建立制度,加强管理。反思不仅仅是教师个人的事。在课题实施过程中,学校领导对教师的反思研究给予支持和合作,学校行政领导全程参与,实施行政管理,成立由校长任组长的课题研究领导小组,保证投入到位、制度到位、验收到位,由教导处具体负责指导实施。建立网络化的培训研究组织,形成“学校—教研组—教师个人”多层面的研究网络。课题实验工作纳入计划,提出相应的培训内容和要求,将教师参与培训的情况列入对教师考核的项目之(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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