来源:《小学教学参考》2006年第15期  作者:陈潋艳;
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数学教学中人文思想的渗透

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人文教育在不同的历史发展时期具有不同的内涵和表现形式,但其基本精神大体上是一致的,都是以强调人性教育、完善人格为宗旨,以注重实现和促进个体身心和谐发展为培养目标。《数学课程标准》指出“:数学课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”数学新课堂上,我们应当让学生学会什么?应当使他们有怎样的收获?我想,除了让他们掌握知识与技能、过程与方法以外,更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,让课堂充满人文灿烂的阳光,以此影响学生的心灵和品德,为学生的人生打上人文精神的底色。一、倡导合作学习,发挥良性竞争在数学课堂上,倡导合作学习,能激发每个学生的参与热情,使他们善于与人合作,在合作中提升自我,在合作中体验到团队成功感。而小学生又具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中,适时创设合作和竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。课堂教学中问题情境的竞争性,从形式上,可以是小组内同学间、小组与小组间的;从内容上,可以是小组内、小组间对问题解决的竞答,或小组内、小组间的相互质疑,也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等;从情境创设的方式上,可以由教师创设,也(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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