来源:《小学教学参考》2006年第15期  作者:李鸿水;
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生活是道德生命生长的沃土

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“生活教育”是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。品德教育回归生活,回归社会,回归自然,回归自我,已成为课堂教学改革的核心问题。一、基于生活生活是人的生命不断充实、丰富、完善和展现的过程。卢梭指出“:我们一开始生活,我们就开始自己教育自己了。”这里的“自己教育自己”理所当然地包括道德的教育。人的道德品质不是形而上学的抽象教条,而是与生活密切相连的生动素材。儿童正是在生活的潜移默化过程中,习得作为历史文化积累的道德规范,并逐渐形成自身的道德品质。因此,儿童的现实生活是对其进行品德教育的基础、前提和根本。教学时,教师应遵循儿童的生活逻辑和品德形成的规律,从儿童丰富多彩的生活入手,以儿童的现实生活为教学的切入点和落脚点,充分调动和利用儿童的生活经验和已有知识,引导儿童在生活中探究,在探究中审视自己、反思自己,让他们在与生活的内在联系中,获得整体发展。例如,三年级下册《品德与社会》第三单元“生活不能没有他们”的第一课《我们的生活需要谁》的教学,教师先组织学生边观看录像《朱晨航同学的一天》,边聆听晨航介绍自己一天的生活涉及了哪些人的服务,以此来引发、唤起学生对现实生活的回忆与思考。接着,(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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