来源:《小学教学参考》2006年第31期  作者:叶刚;
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扁舟又向镜中行 小草清诗取次成——推开古诗词教学之“三重门”

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古诗词是传统文化的精粹,也是民族的瑰宝。现行小学语文教材中,有不少的古诗词作品。我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点。那么,其教学的“路径”到底何在?从名师的经典课堂中,似乎不难寻觅到内中“拾级而上”的“三重门”。一、初读:解诗意而知其蕴——一枝花开满庭芳从“通读课文”到“读通课文”,这即使是对现代文教学而言都是不可或缺的“第一步”,由此不难想见“疏通文句”对于古诗教学有多重要了。窦桂梅老师2006年3月在宁波执教《游园不值》时,大显风行水上、无隙无痕之风采。下面,我们来看她在课始时是如何引导学生一起“扫通路障”的:师“:值”,按课本中解释是什么意思?(生:相遇)师:那“,不值”就是——(生:不相遇)师:用两个字概括,那就是(生:不遇)师:雨过天晴,咱们和叶绍翁一起乘兴游园。在“不遇”中又会遇到什么呢?我们先读读诗,然后再来聊聊。(学生根据自己的理解和节奏读诗)师“:诗”读百遍,其义自见。游园的路上,遇到了什么?生:苍苔、柴扉,还有红杏。(学生依次说出,教师让其再把这些词读一下)师:你们用一双双慧眼发现了这些景物,能否结合生活谈谈对它们的了解?生(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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