来源:《小学教学参考》2006年第31期  作者:关霭仪;
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例谈体验古诗的情感

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《语文课程标准》在第二、第三学段对古诗教学分别提出的要求是“:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感……”“诵读优秀诗文,注意通过……体味作品的内容和情感……”可见,古诗教学应注重引导学生体验诗歌的情感。情感总是以语言为载体的。因此,要体验情感必然要借助于对诗歌语言的准确理解和把握。但诗歌语言高度凝练,情感浓烈而又意蕴含蓄,多种艺术手法的使用更使得它大大区别于现代语言。各句之间互相关联,构成一个有机的整体,不可分割。如果单纯直译诗句或者纠缠于个别字词的理解上,学生永远只能停留于字面意思上而不能融入诗歌所创造的特定意境中,无法体验诗人的感情。怎样才能从内容理解升华到情感体验呢?一、抓题眼导演绎寻读全诗巧理解题眼,就是题目中的重点词语。抓住题眼展开理解,能牵一发而动全身,学习起来轻松有效。但值得注意的是,不是每题必有眼,有眼也不一定都能牵一发而动全身。因此,我们在教学之前要注意分析教材,结合教材特点选择最为合适的教学方法。对于这类题中有眼并能牵一发而动全身的诗歌,便适宜引导学生抓住题眼展开学习。如《九月九日忆山东兄弟》一诗,题眼是“忆”字。在预习诗歌后,我让学生从诗题中找出一个重点词。读了(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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