来源:《小学教学参考》2006年第31期  作者:史剑波;朱瑛;
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古诗教学新探——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》整合教学设计

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[设计理念]送别诗的共同特点就在一个“送”字上,因为同是送别,心情自然有相似之处。但是又由于送别的背景不一样,心情又会有所不同。以此为切入点,将两首送别诗进行整合教学,在对比中理解诗意,体会诗情。[教材分析]这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,虽然都描写了送别好友时的依依惜别之情,但是诗人内心的情怀却截然不同:一个是满心欢喜,一个是心怀惆怅。扬州本来就以风景美丽而著称,而孟浩然又是在柳如烟、花似景的阳春三月出发,所以一路上是享不尽的人间胜景。这对于喜好游历、纵情山水的李白来说,多少流露出他对孟浩然此行的欣羡之意。而元二即将出使的安西乃西塞边陲,是不毛之地。汉人西出阳关,面对异域山川,风俗不同,语言有别,而且要涉足杳无人烟的大漠,所以前途茫茫,生死难料。前来送客的王维,内心自然无限凄凉。[教学目标]1.认识5个生字,会写7个生字;2.有感情地朗读课文,背诵课文;3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊;4.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。[教学过程]一、读诗题,知诗人1.直接揭示诗题。(板书:黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西)师:今天,让我们通过这两首诗,穿越(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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