来源:《小学教学参考》2006年第31期  作者:屠素凤;
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课堂有效识字的操作策略

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新课程要求孩子通过一、二两个年级的学习,识字量达到一般读物的80%—90%,从而促进孩子早读书,以开启学生的心智,挖掘学生的潜力,促进学生的发展“。人生识字聪明始。”识字是学生语文综合素养全面发展的基础,这是新课程实施以来广大语文教师形成的基本共识。可是,我们的教师在新课程实施过程中感到最困难的还是识字任务太重。如何突破这个难点,笔者总结了一些教师的成功经验,整理出以下几条,供大家参考。一、即时插入法人教版教材根据课程标准的要求对各个学期的识字量有一个明确的规定。我们鼓励孩子多识字,倡导并希望通过各种途径的学习,让学生的识字量能等于或大于规定量。因此,我们必须引导孩子在课堂中灵活识字,树立课堂即时识字的意识。如一位教师在组织学生认识拼音zhi/chi/shi/后,要求孩子拿zhi/chi/shi/分别与已学过的韵母拼读,并要求学生说一说由拼成的音节想到了什么。有位孩子自主拼读后,说“:我把ch和e相拼,chē汽车的‘车’。”教师及时地表扬孩子,说“:不简单,不但能拼读,还能说出它是汽车的‘车’的读音,老师就把‘车’这个字奖给你。”教师边说边在黑板右上角写了一个大大的“车”字。发言的学生(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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