来源:《小学教学参考》2006年第31期  作者:孙泗跃;
选择字号

别具慧眼看待“错别字”

收藏本文  分享

三年级是错别字的高发期。学生大量识字,但又都是在某一特定的语境中学习的。当阅读或习作时,多音字、同音字、形近字、多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写上的混乱。尽管错别字的产生是必然的,可班级学生多,一次作业批改下来,一次习作修改之后,整班学生的错别字就一大篓。尽管教师每次都引导学生将错字更正在作业与习作后面,可学生再用这个字时,犯错的依然不少。因此,面对错别字,许多老师视为猛兽,想“快刀斩乱麻”而未能时,就感到头痛,也常望“字”兴叹!甚至对错字多而又屡教不改的学生有着一种恨铁不成钢的感觉。其实,任何事物都是相对的,错别字也可以成为一道亮丽的风景!这就需要老师们别具慧眼看待它,用智慧引导学生去改变它。一、“容错”——千树万树梨花开著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一就是宽容地、理性地看待孩子的一切,包括错误。其实,孩子在老师指出他写的错别字之后,心情就有所紧张,如果是学习好的学生,肯定心情难受。如果学生在老师的“宽容的、理性的”关爱下,心情轻松,记忆就深刻,错字再犯率就降低了。或许我们的老师会说,学生存在的错别字那么多,哪有时间逐个指导啊。说得也不错。记得布鲁纳说过“学生的错误都是有价(本文共计2页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文订阅本刊

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>