来源:《小学教学参考》2006年第33期  作者:陈建洪;
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相辅相成,结伴而行——谈探究性学习与接受性学习在数学教学中的整合

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探究性学习与接受性学习是一组相对的概念。新课程改革强调探究性学习,是因为我们过去过多注重了接受性学习,而忽略了探究性学习这种学习方式。其实,就学习过程而言,这两种学习方式都是必要的。在具体的教学实践中,两者常常相辅相成,结伴而行。本文就以小学数学为例,谈谈这两种学习方式在教学中整合的一些体会。一、在探究新知中整合每种学习方式都有其优点,也有其不足,取舍要根据教学目的、教学内容以及教学对象而定。因而,在小学数学教学中,综合运用接受性学习和探究性学习等学习方式,不仅能保证教学过程的最优化,还能充分地发挥教师的主导作用,调动学生学习的主观能动性。1.在问题处理上的转化。问题是数学的心脏,有思考价值的问题往往能成为促进学生积极思维的动力。在传统的教学当中,我们习惯于提出几个“经典问题”,并让学生带着“经典问题”去思考。经过多年的实践证明,这种处理问题的方法对学生解决问题能力的培养所起的作用不大。相反,我们可以把接受性学习中设计的“经典问题”转化为探究性学习中的“经典问题”,以激发学生探求问题的欲望。2.在几何图形中的运用。小学阶段的几何图形内容,是学生进行探究性学习的绝好材料。如圆的面积计算公(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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