来源:《小学教学参考》2006年第33期  作者:陈娬;
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朗读——引导中的创造

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阅读课就是教师指导的读书课。朗读应该成为教师引导中的一种创造,“读”字应该贯穿整个教学的始终,要读出理解,读出个性。以下就低年级如何用好朗读这个最重要、最根本的手段,谈几点自己粗浅的做法。一、联系生活,使学生更好地见文生义、见义生情低年级学生有一定的生活经验,但缺乏的是不会从生活中提取、重组经验,有时还会受浅显的生活经验影响,这就需要教师在教学中进行引导。有时候学生在反复的诵读中总是读不出该有的感情,往往是因为学生没有找到体会的切入点,而这切入点正是叶圣陶老先生说的:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,应当把生活经验联系到语言文字上去。”下面这个教学片断中切入点就把握得很好。在苏教版第四册《鸟岛》中,有这样一个句子:“6月是鸟岛最热闹的时候。”师:平时你在哪儿见到过热闹的场面?能说说课间的校园是怎样的热闹吗?生:课间,校园里闹开啦!小朋友们三个一伙,五个一群,有的丢沙包、有的跳皮筋、有的拍皮球,个个小脸蛋都是笑眯眯的。真是开心啊!生:课间,安静的校园里突然变了个样,到处是人影,到处是人声,好不热闹!生:下课了,小朋友纷纷走出教室,玩着自己喜欢的游戏,校园成了小朋友的乐园,欢快的声(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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