来源:《小学教学参考》2006年第33期  作者:刘健;
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浅谈课堂教学中的数学语言

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语言是思维的外壳,数学语言是教师课堂教学中的重要基本功之一,苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学课堂教学的过程实际上就是学生思维与教师语言指导相结合的过程,教师准确的数学语言表达能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,并能正确而迅速地传递教者的意图,帮助学生理解所学的知识,达到事半功倍的效果。一、数学语言要“有趣”。兴趣是最好的老师,风趣的数学语言能激发学生的学习兴趣。如,在教学“圆周长”时,我有意地设疑:“要求出一棵大树的直径,不锯倒树,你有什么办法呢?”这样一问激起了学生的思维兴趣,学生在自学书上的内容后,明白了通过圆的周长也可以求出圆半径的道理。又如,在教学“比例尺”时,我神秘地说:“有一只蚂蚁从扬州爬到南京只用了1分钟,这是为什么?”学生有点疑惑,但产生了好奇心。这时候我告诉他们:“学习了比例尺,你们就会知道其中的奥秘了。”再如,在教学“约数和倍数”一课将要下课时,我笑着说:“学号能被3整除的同学先出去;能被2整除的同学再出去,能被5整除的同学出去,最后还有能被1整除的同学出去。”这样一来,学生在轻松愉快的氛围中走出了教室。二(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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