来源:《小学教学参考》2006年第33期  作者:卢娟;
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洞察学生心理 把握表扬批评

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记得有位伟人曾说过:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”这也就是说,感情是人行动的动力。一个学生,如果常得到老师的关注,多与他(她)沟通交流,善于采用表扬与批评的尺度去评价他(她),那么他(她)将会把这份情感转化为永不枯竭的原动力,从而不断进取,努力向上。多年的班主任工作,我感受颇深:善于捕捉学生心理,把握好表扬与批评,就可以轻松愉快地去应对一个个鲜活的、有感情的、有个性的学生。以下是我当班主任期间的几个记忆犹新的教育案例,供老师们探讨、借鉴。“我是来学习的,不是来劳动的……”我刚接这个班没几天。有个大个子同学,叫姜旭,看上去很能干。班里有个小女孩的桌子坏了,要送到楼下去换,看到这个女孩很瘦弱,从四楼到下面搬一张桌子很不容易的,于是我就叫这个大个子同学帮忙把桌子送到楼下去。谁知该同学马上露出一脸不情愿的表情,嘴里还发出“哎哟……”声。我就问他:“不愿愿吗?”他随口就说:“我是来学习的,不是来劳动的。”我没想到他会说出这样的话,心里的无名之火马上升起……但我冷静下来后没有去批评他,而是转过脸来对其他同学说:“有哪位同学能帮助这位同学把桌子送到下面去换呢?”这时班里有好(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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