来源:《小学教学参考》2010年第22期  作者:侯丁玲;
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识字有“理” 识字有“用”——提高识字教学质效的探索

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很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难。其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重要原因。再者,现在的低端识字(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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