来源:《新课程研究(基础教育)》2006年第01期  作者:何灿华;
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寻找最佳结合点——从“科学知识”到“科学素养”

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从2005学年开始,经历了12年(1993年~2005年)的浙江省《自然科学》已完成了历史使命退出初中阶段的课程设置,浙江省义务教育(7~9年级)将全面进入《科学》的实施阶段,提高每一个学生的科学素养已成为科学课程美好的愿景。但当前在科学课程的实施过程中,教学上面临着不小的困难,尤其是在科学教学的指导思想、理论基础、方法策略及评价研究等涉及到科学课程改革的根本性问题上存在着不同意见的争论,这些争论会对一线教师的教学理念、教学行为、实验教学等产生深刻的影响。在传统和现代之间寻找最佳结合点,是实现课程目标从“科学知识”到“科学素养”转变的惟一途径。一、指导思想上要坚持马克思主义的科学发展观与课程改革的实践相结合当代中国,教育思潮异常活跃,各种观点众说纷纭。从“双基”到“三维”,从“传统派”到“现代派”,从“创新精神”到“素质教育”,“教育口号”波澜起伏,“教育思想”潮涌潮落,我们不能因为教育理论的多元化而模糊了课程改革的指导思想,必须坚定不移地以马克思主义的科学发展观作为课程改革的指导思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,建立新的基础教育课程体系必须以“三个面向”和“三个代表”重要思(本文共计5页)......[继续阅读本文]

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