来源:《新课程研究(基础教育)》2006年第11期  作者:罗路玲;
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任务型教学在教学实践中的误区与思考

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我国新课程标准倡导把任务型教学引进英语课堂教学中,使学生通过完成任务来习得英语语言。随着新课改的深入,以任务为主的英语课堂教学模式得到了较广泛的运用。但由于不少教师对任务型教学理论的理解不充分,再加之多年受传统的英语教学方法影响,在实际教学中出现了一些误区和偏差,概括起来主要有如下四种。误区一:把任务等同于机械性的语言训练练习在具体的教学设计中,把以往的机械性语言操练当成任务的现象非常普遍,这实际上是源于对“任务”的不理解。因此,要区分任务还是练习,首先要弄清任务的特征是什么。大多数任务型语言教学倡导者认为,任务是教学过程中有非常明确目的的活动,是学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动,是人们日常交际过程的再现,是一个完整的交际活动。衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有一个非语言的结果。因此,课堂教学过程中衡量一项教学活动是任务还是练习,主要看该项活动是否为某种交际目的而使用语言的活动,完成任务后是否有一个非语言的结果。例如,小学英语教学中学习了window,desk,chair,blackboard,light,clean,beautiful单词后让学生用这些词来描述一幅教室的(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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