来源:《新课程研究(基础教育)》2006年第11期  作者:梁欧娃;刘顺航;
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用简案代替教案如何

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简案、教案,从作用上看,两者都是教师备课、上课过程中准备的文字性材料,不过,前者是“私下”使用的,后者是公开的;从形式上看,简案具有内容简单化、书写随意化、形式多样化的特点,是教案的替代品;那么,从实用角度看,哪个更有效呢?笔者多年参与学校的教学管理及检查评估工作,对其使用的实际场合和作用做了深入的调查,发现了一个奇怪的现象:许多教师平时备课、上课时,都是用简案代替教案。其形式多种多样,如:有的是单独写在一个本子上,有的是写在教科书的眉页或另附纸上;而学校进行学期教案量化考核时,教师却用教案替换了简案,并且上交的都是一些书写很正规、内容很详尽的教案。当然“赶写”的痕迹很明显。据调查,很多教师私下认为:年年写教案,费时费力,作用也不大,课堂授课过程中,教案也只起了一个备忘录作用,赶写教案,是为了应付检查而准备的文字性“教研材料”,真正实用的不如简案。为什么会出现这种情况呢?原因有三:第一,实用性不大。大家认为,时下各种版本所谓的“优秀”教案并不优秀,这些“优秀”教案最大的缺点是:教学内容面面俱到,教学方法、手段千变万化,现代化辅助工具过于超前,造成课时教学的容量过大,若按其计划的课时授课(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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