来源:《小学教学设计》2004年第07期  作者:尤静
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巧妙引导 化抽象为具体

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教例:《西湖的“绿”》师:同学们在读书的时候遇到了哪些困难?生:老师,我不懂“黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲”这句话的意思。师:那让我们一起来感受一下。“幽”知道是什么意思吗?生:幽静。生:幽深。师:体会得好。如果把幽深的黄龙洞看作是一个小姑娘的话,那么屏风山是个什么样的人呢?生:是个勇猛的人。生:是个豪放的人。生:是个英勇的人。生:我认为它更像个年轻的勇士。师:说得好。那么九曲十八洞呢?生:我觉得它像个仙人。生:我觉得它像个悠闲的老人。生:我觉得它很慈祥。生:我感觉它很随意。师:是的,作家宗璞对西湖的“绿”的感受就和你们一样。这下你们读懂了吗?生(满意地):读懂了。评析:课文用了近20个“绿”字,酣畅淋漓地表现了西湖山水的青春与活力。课文的语言传神尽意,但极为简约,像教例中出现的句子对学生来说,理解上确实有困难。如何把这抽象的描写以一种直观的形象让学生去感受呢?教例中这位老师给了我们一个非常成功的回答。她通过形象的比喻化抽象为具体,巧妙引导学生从另一个角度来体悟,从而不仅让学生读懂了句子,加深了对文章的理解,更让学生体会到了灵活多变的阅读方法,丰富了学生的情感体验,实乃(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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