来源:《小学教学设计》2004年第Z1期  作者:丁浩清
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走出合作学习中的尴尬——《9加几》课堂教学透视

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让我们来看下面的《9加几》课堂教学片断:一、操作探究,学习新知1.以“9+4”为例,探究口算方法。(1)看—看:小熊是怎样取的?(出示例题图:盒子里有9个苹果,盒子外有4个苹果。)学生观察后提出问题:一共有多少个?(2)摆一摆:让学生借助格子图用苹果实物图摆一摆,算出结果。有困难的学生可相互合作。(3)说一说:指定学生操作演示,交流算法。鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。(4)访一访:采访用第二种方法算的小组,你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小组再来说说。教师在算式下注出思维线路图:(5)议一议:学生喜欢哪种方法?说明以上方法都可以用,鼓励学生用简便的方法算。2.进一步操作感知,巩固口算方法。(1)用苹果图(也可自选学具)一人摆一人计算,小组合作完成9+5、9+7两道题。(2)合作完成后说说演算过程,并完成第78页“试一试”的填空。(3)质疑:5为什么不分成2和3、7为什么不分成3和4或者2和5呢?3.引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法?请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。(凑十法。)二、分层练习,内化新知1.“想想做做”第1题。(1)让学生先圈出10只,再计算。(2(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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