来源:《小学教学设计》2004年第Z1期  作者:王书琴 ,许万明
选择字号

运用儿歌教学“>”“<”

收藏本文  分享

儿童掌握抽象的符号,要经历动作———表象———符号这样的心理过程。在教学“<”“>时(人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第二单元),教师可有意识地运用心理学原理,采用动作化、系统化的儿歌教学,以适应儿童的心理发展水平,使他们通过动作、形象来掌握抽象的数学符号———“>”“<”。一、讲清意义,儿歌强化教学时,教师操作积木,形成下列示意图,提问:“2和1比,谁大谁小?”学生能看出2大1小。2大、1小,我们就说2大于1。大于怎样表示呢?我们用符号“>”(大于)表示,读作“2大于1”。变换积木的位置。1和2比呢?1小于2,我们也用一个符号“<”(小于)表示。然后,指导学生观察这两个符号有什么不同:一个大口对左边,一个大口对右边。这说明,大口对左边我们就读“大于”,大口对右边我们就读“小于”。在算式中,我们怎样记呢?出示儿歌:“大口对大数,尖头对小数。”如2和1比,2大,大口对着2,2>1就读作2大于1。二、具体化,动作化在学生理解了大于号、小于号后,怎样教会他们使用呢?教师怎样才能迅速地判断出每个学生是否会用呢?我的做法是具体化、动作化。我对学生说,我们每人有两只手,伸直食指和中指,就自然(本文共计1页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文订阅本刊

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>