来源:《小学教学设计》2004年第Z1期  作者:李霞
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小组讨论策略的有效运用——《面包发霉了》课堂透视

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课堂背景任老师是一位小学科学教,执教已七年多。《面包发霉》是苏教版小学《科学》教材六级上册第一单元《显微镜下的界》中的第三课。任老师先后次讲过《面包发霉了》一课,她经对本课的教学活动作过多次入思考。两次教学呈现出的教情景不同,教学效果也不同。们将两节课的课堂实录中相同两个教学环节作一对比,进行析,或许会有一些收获。根据课程标准要求,本课教要求学生能够使用显微镜观察体上的霉;能够通过设计控制量的探究性实验,研究物体发的条件;能够用图和文字描述显微镜下霉菌的特点;知道霉一种真菌;知道食物发霉的原;掌握防止食物发霉的方法;在究活动中了解人类对霉菌的研和利用。围绕上述教学目标,们先来品味以下课堂写真。课堂写真第一环节:指导学生利用显微镜、放大镜仔细观察物品上的霉菌,并画出简图,全班交流。第二环节:组织学生交流课前收集到的有关霉的资料,了解关于霉的其他知识。第一次教学片断:师:同学们刚才观察得很仔细,我们已经看到了霉的样子。关于霉你们还知道些什么?(学生纷纷举手。)生:霉可以制成药品,例如,青霉菌可以制成青霉素。还有,曲霉的菌丝有隔膜,属于多细胞霉菌,它的菌落带有各种颜色,黄曲霉、红曲霉、黑曲霉(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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